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一“词”击起千层浪
http://news.21hx.net 来源:本站原创 点击数: 更新时间:2007-5-19 19:22:44
                             
    当学生们读《毽子里的铜钱》一课中“做小贩的,栉风沐雨,都是非常辛苦的”时,一个学生举手问到:“老师,‘栉风沐雨’是什么意思?”刚说完,有个同学就抢答到:“就是在风雨里洗澡呗!”其他的同学听了,哄堂大笑,并且纷纷议论起来。这时,作为教师的我并没有急着解释这个成语的意思,而是笑眯眯地引导学生:“这个成语在文章中是形容谁的?”学生异口同声答到:“当然是小贩啦!”“那么你回忆一下,在我们的现实生活中,小贩是在什么时候做买卖的?”我反问道。
 生1:“我看见卖蔬菜的,一年四季,风吹日晒,整天在外面摆小摊。”
生2:“一个冬天的早晨,外面刮着呼呼的西北风,我上厕所的那一会时间都觉得脸像被用小刀割了一样,冷极了,却看见一个卖豆腐的大婶,却在外面吆喝,她的脸冻的成紫红色的了!”
生3:“老师,去年夏天,我还看见一个老伯伯,很早就到我们村里卖草莓,刚卖一会儿,就下雨了,他没办法就只好在一棵大树下避雨,等雨停了,他又出来卖,我看见他的衣服都湿透了,真可怜!”
.......
我见时机已经成熟,便    说到:“刚才从我们同学们的交流能够看得出我们同学平时观察得十分仔细,都做了生活的有心人。那根据我们刚才的回忆,你再来猜猜‘栉风沐雨’是什么意思?”
生1:“就是不怕风雨,在风雨里做买卖。”
生2:“不管有没有风雨,到处辛苦地干活。”
生3:“就是说不管有没有风雨,四处奔波劳碌。”
我饶有兴趣地问:“你们可真聪明!那么同学们在生活中,你还看到哪些人‘栉风沐雨’?”
生1:“我家对门一个卖衣服的阿姨,她栉风沐雨,很是辛苦。”
生2:“我爸爸是卖鱼的,他栉风沐雨,辛辛苦苦挣钱供我上学,真是不容易!”
生3:“我姑姑是清洁工,她栉风沐雨,把我们的环境打扫得很干净。”
我赞许地朝他点点头说:“说的多好呀,竟然敢于把这个词的使用范围扩大,看来你已经真正体会到这个词的含义了!”
也许受了刚才这位同学的启发,其他同学也都争先恐后地举起手。
生4:“我的姨夫是个警察,他栉风沐雨,保卫人们的安全。”
生5:“我舅舅是海军,他栉风沐雨,夜以继日地巡逻守候在海面上。”
......   ......
学生的话匣子一打开,犹如黄河之水天上来——源源不断啊!我欣喜地对学生说:“你们真棒,刚才的讨论就是对“栉风沐雨”最好的诠释。让我们带着对“栉风沐雨”的理解再来美美地读课文。”
(学生声情并茂的朗读课文)
......  ......

  [分析与反思]
  以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”,也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的,他们思维的发散性很强,并富有开拓性,他们的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想,以上教学片段主要体现了两个方面的新观念:
  一、以学生为主体,学生成了课堂的主人翁,而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中我作为教师自始至终没有去干涉学生的学习行为,充分体现了以学生为主,放手让学生在课堂中质疑、交流、……。教师只是在规范学生学习行为,作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言,抒发对“栉风沐雨”的感悟与质辩,学生根据自己的生活实际,发表了自己的看法,有的甚至敢于拓展这个词的使用范围,可以看出学生是真正思考了,探究了,并且学生通过亲身体验、感悟获取到语言运用的直接经验,完全能驾驭词语,自然也就能用心去感受语言,使自己的情感与作者、文本的情感迸发出共鸣的火花,学生声情并茂的朗读就是证明。这个学习、体验的过程,是教师关注学生个体生命,搭建平台展现生命色彩的过程,是发表独特见解、张扬个性、培养创新精神的过程, 真正体现了以学生为主体,使课堂成了学生学习的演练场。   
  二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透,并不是放任学生,而是对教材的开放,对学生评价的开放,提倡多元化教学,这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对词的理解,从不同角度去欣赏、感悟。在交流过程中,教师并没有否认每一个学生的看法,只要学生不违反人性,他的回答,教师都应给予肯定。同时,在教学中教师充分挖掘了教材的空间,选准联系点,切入点,引导学生独立思考,把学生的个性体验、感悟、创新紧紧地联系在一起,只有这样,才能充分激发学生的思维及知识的储存,产生联想,在实践与体验中获取知识,形成能力。

 

[文章录入:李晓珍]
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