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与书共舞,让心飞翔
http://news.21hx.net 来源:本站原创 点击数: 更新时间:2007-5-8 19:20:39

有位精通几国语言的留美博士曾说过这样一句话:“走遍千山万水,学过这么多种语言,魂牵梦萦、刻骨铭心的还是那一个个方块字:长江、黄河、爱、祖国、纯洁、书籍......看着就让人激动,让人愉快。”我想这也是很多炎黄子孙的感受吧!正因为有了汉字这一个个神奇的精灵,才凝聚成中华几千年文明史,才承载起浩如烟海的书籍——时代的波涛中航行的思想之船,它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。

   一个充满希望的民族也必定是一个热爱读书的民族。《九年义务教育小学语文教学大纲》就明确指出:“ 要结合课文的阅读......学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料,培养初步的收集和处理信息的能力 。” “ 养成良好的阅读习惯。课外阅读总量六年制不少于150万字 。” “积极创造条件,指导学生多读书,并采取多种形式交流读书心得。”这就要求语文教师不能仅靠课堂上的课文阅读指导,还要指导学生在课外大量地阅读,培养良好的阅读习惯;要求家长转变观念,为孩子在家中营造读书氛围。
     还记得自己小的时候,引起我阅读兴趣的是那些 “小人书”:爸爸曾为我买过全套的《红楼梦》,还有《敌后武工队》、《烈火金钢》、《马兰花》、《封神榜》等,都是图文并茂。感谢它们,在那个物质和精神都极度贫乏的年代,让年幼的我品尝到无数的快乐。那一个个曼妙灵动的小人配合着或陌生或熟悉的方块字,竟能让我废寝忘食。等到小学三四年级时,我就很少读小人书了,开始阅读《少年文艺》、《儿童文学》等期刊,还有《西游记》、《镜花缘》、《红岩》等古今小说。爸爸千方百计为我借阅购买。当时最喜欢读的就是《镜花缘》,至今我还记得主人公林之洋在女儿国被当成女人缠脚的故事,还有那两面国,君子国等有趣的国家。虽然那些书的大部分内容都不大记得了,但那些优美的、有趣的、经典的故事带给我的快乐——读书的快乐却是难忘的,也让我初步感受到了祖国语言文字之美极其魅力,使书籍融入了我的生命。

曾以为大概大多数的孩子和我一样都会喜欢读课外书的,因为书中有那么多自己从未到过的地方,有那么多有趣的故事,有那么多各种各样的人物,有那么多无穷无尽的奥妙......等到自己成为一名语文教师时,我才发现我的想法太天真了。现在的孩子面临太多的选择,电视、电脑、游戏机等,相对于书籍来说,显然它们诱惑力更大。而且出生在农村的孩子们,他们的父母亲人大多数没有读书习惯的,所以大多数学生也会受到家庭的影响远离书籍。虽然现在许多家长都重视孩子的学习情况,也 舍得在孩子的教育上投入资金 ,但其重点都放在如何提高考试成绩上,为孩子买的也大多是教材的辅助练习,能及作文选,习题集等,根本不允许孩子读课外书。所以要培养孩子们良好的阅读习惯,我觉得应遵循以下几条:

一、首先要注意引导学生学习课外阅读的方法,技巧。

   我从每周的语文课中抽出一节课作为课外阅读讲授课,对学生进行系统的、有计划的课外阅读指导,使他们不仅在老师的指导下会阅读,在课外自己也会阅读。在指导中,我讲授了一些阅读法,如浏览法、泛读法、略读法、精读法等方法,并设计了一些阅读训练。这样在课外阅读中,学生就可以先根据自己的兴趣爱好以及自己的知识需要,确定相应的阅读方法。

二、其次教师要精心挑选阅读材料,让学生一开始就能品尝到读书的乐趣。因此我就从孩子们喜欢的童话故事入手,结合四年级上学期教材中“童话天地”这一单元,我为他们推荐了《格林童话》、《安徒生童话》、《王尔德童话》等优美经典的童话故事,以及中国古代神话故事和成语故事。并划分阅读小组进行交换读。每个礼拜五举行一次“快乐读书交流会”,  让孩子们自由畅谈从书中感受到的乐趣,并且每次都选出三到五名 “快乐小读者”予以奖励。此外,还定期组织故事会、朗读比赛、读书心得等活动。在这些活动中,同学们将自己在课外阅读中得到的知识拿到课堂上来,同学之间可以取长补短,每人都有一种收获感,这些活动都大大激发了他们课外阅读的兴趣。阅读材料来源主要是充分利用学校图书室;并想方设法建立班级图书角,我把自己的书挑选了部分适合学生阅读的捐到图书角,鼓励学生资源共享;通过家长会提高家长对课外阅读的正确认识,从而支持孩子购买课外阅读材料。

   三、关注不同学生之间的个体差异,分层次提升阅读写作能力。

童话故事引路后,我根据学生之间的差异推荐不同的读物。阅读能力低的继续提供一些引人入胜又浅显易懂的童话故事,并要求他们能进行复述;阅读能力较强的就可以推荐一些优秀青少年读物,像《上下五千年》、《中国历史故事》、《名人成长故事》等,;对于那些阅读理解能力都很强的孩子可以直接推荐阅读一些中外名著,比如《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊飘流记》、《三国演义》等,以及有关人文自然、科普知识的书籍。与此同时,指导学生去写读书笔记来积累知识。这样一来,教学生学会了摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法,还鼓励阅读能力较强的学生写读后感、读后评、心得体会等,使许多同学的积累运用语言能力及作文水平大大提高。并且在日常教学中还注意根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品,引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。比如在学习《梅花魂》这一课时讲到“中国历史上出现了许多有气节的人物”时,好几个同学都提到“江姐”。我便为推荐了《红岩》一书。结果我们班单腾飞同学在阅读了《红岩》后,写的读后感在“华光杯”中小学生作文竞赛中获得一等奖。

四、从阅读中感受人文色彩,培养良好阅读习惯。

阅读不仅仅是让学生从中享受乐趣,还要他们从中感受到美(例童话故事),感受到爱——对祖国、对人民、对亲人的爱(例《红岩》)。从中学会坚强,学会奋斗(例《钢铁是怎样炼成的》)。著名的教育学家 叶圣陶先生曾经说过:“教是为了将来不用教”。语文做为最基础、最博大、最富文化内涵、最具人文色彩的学科,“应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”课外阅读不是某一阶段的计划或任务,必须使其成为学生永久的习惯,融入他们的生活。培养良好的阅读习惯,不是短时间内就能形成的,教师还需要耐心指导,具体做法如下:

(一)指导学生自己学会选择:随着阅读量的提高 ,学生自己有了感受  ,品尝到阅读带来的成功与喜悦  ,慢慢地自己就会找书读 ,慢慢学会读书 , 使自主阅读的意识得到增强 。

(二)予以适当的“强制”:毕竟阅读兴趣不是习惯。所以教师有必要在初级阶段运用适当的“强制”手段,比如定下阅读量,检查读书笔记,进行作文比赛等来约束规范,使阅读逐渐成为孩子们生活中的一部分,形成良好的习惯,从而受益终生。

“书就是社会,一本好书就是一个好的世界,好的社会。它能陶冶人的感情和气质,使人高尚”。让我们的孩子浸润在袅袅书香中茁壮成长吧,相信一颗与书共舞的心会飞得更高更远。

 乳山寨镇中心小学:于冬莉

[文章录入:李晓珍]
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