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贺创新杯教学艺术杯三十年——《教学艺术与高效课堂》一书出版
http://news.21hx.net 来源:本站原创 点击数: 更新时间:2013-7-5 10:54:29

教学探索三十年

回眸弹指一挥间

艺术之巅灿烂花

累累硕果贺出版

             

   源起大竹星火闪

   如今破竹喜燎原

    群英荟萃集大成

    立书品读足迹传

            

    聚焦课堂倾心研

    紧接地气同仁欢

    反馈理念力践行

    优质教学高效攀

     

              创新杯赛善举办          

    吸引众生盼比参

    实录教案撰论文

    平台磨砺自实践

            

    课题雕琢入深潜

    俱进把握制高点

    源源不断出佳作

    此书精选窥一般

            

     采石铺路心甘愿

     显国主编为青年

     长江前浪推后浪

     功不可没沁人赞

                          

                          特级教师  赵景瑞

                           2013年6月于北京

 

《创新杯教学艺术三十年》文集

 

——他的梦,他的追求

                                        

                                              白金声

朋友,您参加过6000人的教学观摩大会吗?您感受过如此宏大的场面吗?教学观摩活动一般在大教室或大礼堂举行,可是,再大的教室,再大的礼堂,也容纳不下6000人。大家会说,可以在大的体育馆举行这样的活动。您真说对了。

20093月的南宁,春风浩荡,鲜花盛开。来自全国十几个省市6000多位教师、校长、教研员和知名专家齐聚南宁广西体育馆,共同参加了第25创新杯全国教学艺术大赛暨第4期教学艺术高级研修班。

体育馆座无虚席,就连看台下的比赛场地也摆上了桌椅。体育馆治安员说,这里经常举行各种竞技赛事,有国内的,有国际的,但从来没有这么多人。体育馆音响师说,这里也经常有各类大型演出,有省内的,有省外的,但从来没有这么精彩的。体育馆保洁员说,这里经常举行一些公益活动,参加者有男有女,有老有少,但从来没看见过秩序这么好的。是的,从体育馆工作人员的赞誉看,“创新杯”教学艺术大赛的确不是一般的活动。大赛9日拉开帷幕,13日落下帷幕,历时5天。整个活动以“创新”为核心,全新的理念、独特的视角、精巧的设计、灵动的智慧、丰富的互动,全方位展示了教学艺术的魅力与精髓。5天的活动课程安排紧密,特别考验与会老师的体力与意志。虽然已经腰酸背痛,但精彩的课堂教学、自身强烈的求知欲和发自内心的教育使命感都支撑着听课老师坚持到了最后一堂课。老师们纷纷表示,精神的提升和知识的精进完全超过了身体的疲劳。会后,很多老师在网上发表感言,表达了自己“受益良多”的切实感受和真挚谢意。

本次活动由华夏教学艺术研究会主办,会长刘显国。

1939年,刘显国出生在四川省大竹县远离县城的一个地主家庭。日益衰败的家境没有给他留下童年欢乐的记忆,“地主崽子”的耻辱和歧视,使他长期处于社会的边缘,寻找不到人生的支点,然而,他依然固执地反抗着命运的不公平。

他,凭着坚韧和刻苦,在极左思潮中,读完了大学。1961年从教,从区中学到乡小学,从乡小学到县教研室,一干就是20年。20年探索,20年奋斗,他用读书滋养底气,用思考培育灵气,积淀了智慧,积淀了人生。

1985年,他终于走出巴山蜀水,在全国小学数学界刮起一股旋风。业内人士都晓得,四川有个特级教师叫刘显国,他是中国当代著名教学流派“反馈教学法”的创始人,有《反馈教学法》《反馈教学论》《反馈教学艺术》三部曲著称于世。

1995年,年过半百的刘显国,已功成名就,可以回家含饴弄孙了。然而,他却只身来到中国改革开放的窗口——深圳,开始第二次创业。有人问他:“你为什么毅然放弃一切,登上南下的列车?”刘显国笑道:“我政治上没有野心,仕途上没有热心,仅在业务上有点恒心的原因,才决定把自己的余生交给特区的教育事业。”刘显国又一次站在人生的起跑线上,这是机遇,也是挑战。他把事业的支点放在了教学艺术研究上。

教学艺术,多么迷人的字眼!掌握教学艺术,是多少教师孜孜不倦的追求!早在17世纪,杰出的捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中就表示,他研究的教学论,就是指的教学艺术。教学艺术“是一种把一切事物教给人类的全部的艺术。”“是一种教起来使人感到愉快的艺术,就是说,它不会使教员感到烦恼,或使学生感到厌恶,它能使教员和学生全部得到最大的快乐;此外,它又是一种教的彻底、不肤浅、不铺张,却能使人获得真实的知识,高尚的德行和最深刻的虔信的艺术。”时光已经跨过了300多年,在教学艺术这个殿堂里,呕心沥血、焚膏继晷、兀兀穷年的研究者不计其数,而只有刘显国用属于自己的姿态独步高阔,独领风骚,在中国当代教坛上产生巨大的影响。

为了宣传教学艺术理论,刘显国的讲学足迹遍及大江南北,长城内外。他的精彩报告轰动了几十座城市的教育界,倾倒了几百万名中小学教师。这里摘录了他一次演讲的开场白:

浩浩宇宙空间,群星闪烁,璀璨夺目,充满着神奇和梦幻;悠悠历史长河,古往今来,兴衰更替,流淌着文明和理想。然而,人类自从成了宇宙的主宰者和历史的创造者,就把那睿智的目光投向了大千世界,寻觅、探索着那属于自己的东西——艺术。“艺术”,这个闪光的字眼,攫人心灵。教学也是一门艺术。那么,什么是教学艺术呢?诸说对峙,观点纷呈。法国的卢梭认为:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”英国的罗素认为:“教育就是获得运用知识的艺术,这是一种很难传授的艺术。”以上两位教育家是从教学的吸引性、效用性的侧面来揭示教学艺术的内涵的。而我的观点是:教学艺术乃教师在教学过程中按照教学规律,学生心理发展特点和美的原则,娴熟地运用各种技能、技巧进行独创性的教学活动。那么,我们怎样才能成为一名教学艺术家呢?

2009年,他出版了《坚持心中的梦——刘显国教学艺术》。书上印有他的手迹:“坚持心中的梦,不当教书匠,要当教育家,让教师感觉上课是春天,让学生享受学习的乐趣。” 读着这大气率性、笔意劲秀的字,心底怎能不悠然飘逸着诗仙的佳句:相看两不厌,只有敬亭山。

书中有很多他对教学艺术的精辟论述,这些论述让人振聋发聩。

他说:“教学艺术是艺术中的艺术。艺术源于生活又高于生活,是对生活的再创造。教学艺术源于教学而又高于教学,是对教学的再创造。成功的教学是艺术化的教学,而只有艺术化的教学才是成功的教学。”

他说:“教学是科学,也是艺术,但它不是建筑、雕刻艺术,而是育人的艺术,是塑造人的心灵的艺术,是创造性的艺术。”

他说:“创新是艺术的灵魂,创新是教师带领学生实现精神世界升华的不竭动力。从青涩到成熟,从稚嫩到老练,从模仿到创造,这是一条所有教学艺术名家共同走过的道路。”

他说:“教师带进课堂的不仅仅是教学艺术,更重要的是师表和人格。教学艺术可以给学生真善美的感染,师表和人格则会影响学生的一生。”

他说:“教师要在不断超越自我、不断否定过去教学经验的过程中,实现教学艺术的磨练与提高。没有这种人生的冲动与生命的激情,教师教学艺术的形成就会缺乏动力。”

刘显国研究教学艺术,探赜求微,在方法上从思辨到实证,峥嵘崛起,其特点是:起步早,领域宽,方法新,平台多,影响大。

何谓“起步早”?在我国,1989年前,对教学艺术的研究没有出版过系统的专门著作,只是在个别的《教学论》中设置了专章,进行专题探讨教学艺术的尝试。1989年后,教学艺术问题的研究引起了广泛的重视,而且方兴未艾。从学科建设的角度看,教学艺术论已初步形成了一门独立的分支学科,相继出版了一批教学艺术的研究专著,其中就有刘显国的两本。一本是四川科学技术出版社1989年出版的《开讲艺术》,另一本是贵州教育出版社1991年出版的《板书艺术》。之后,刘显国与时俱进,顺势而为,接二连三地出版了一系列教学艺术专著,如《课堂语言艺术》《课堂提问艺术》《激发学习兴趣艺术》等等。

何谓“领域宽”?刘显国研究教学艺术是围绕教学各个侧面,多角度、全方位进行的,几乎涵盖了教学活动的所有领域。他的研究,既有宏观的,又有微观的,以研究微观为主;既有理论的,又有实践的,以研究实践为主;既有中学的,又有小学的,以研究小学为主;既有文科的,又有理科的,以研究理科为主;既有课内的,又有课外的,以研究课内为主;既有教法的,又有学法的,以研究教法为主。对每个问题的研究,都围绕一个中心,结合丰富的教例或文例在艺术层面上展开,凸显教学艺术特色。

何谓“方法新”?刘显国教学艺术著作,立足于对现有课堂的观察与思考,在突出素质教育的前提下,以变革为基本取向,对教学艺术领域的具有代表性的热点问题展开讨论。一本书一个角度,富有新意,不落俗套,而且他善于往深处开掘,善于向细部审视,每本书形成一个完整的系统。他的书不是那种堆砌概念、枯燥乏味的高头讲章,而是每有所论都伴之以丰富的文例、教例、事例和题例,内容既高屋建瓴,又始终不离教学实际,所谓“昂首天外,脚踏实地”,二者兼而有之。

何谓“平台多”?在教学艺术研究中,刘显国不避门户之见,本着学术争鸣的原则,为专家学者、学校领导和广大一线青年教师搭建诸多平台,以“创新杯”教学艺术大赛为契机,以校长联谊会为纽带,以实验学校为群体,“赛促研,研促教,教促学”,逐渐形成了教学交流与学术研究为一体的培训模式,且结出了累累硕果。走进“创新杯”,你会听到专家精彩的报告,你会看到名师精彩的教学,还有更多的经过精心打磨的风格各异的青年教师的课。在“创新杯”的摇篮里,成长了一大批全国有影响的学科带头人、特级教师。北京的吴正宪,《义务教育数学课程标准》研制组核心成员,从参与第一届“创新杯”开始,就与教学艺术结下了不解之缘。天津的徐长青,全国小学数学教改研究会秘书长,2001年,在厦门“创新杯”上崭露头角,成为最年轻的特级教师。重庆的翟渝成,全国反馈教学研究会理事,在几十年的教育生涯中,“创新杯”一路相伴。

何谓“影响大”?为了宣传教学艺术理论,刘显国不但著书立说,出版多部教学艺术专著,还创办了《教学艺术》杂志和《我爱数学报》,主办了华夏教育网。这个网站,“揽尽天下资讯,精彩传播无限”,点击量高达数百万。从四川盆地走出来,他,心不旁骛,虔诚一念,矢志不渝,投身于深蕴奥妙的教学艺术领域,一干就是20余年,着实令人钦佩!《中国教育报》《中国教育学刊》《深圳特区教育》和中国教育电视台等多家媒体都对刘显国的教学艺术研究作了专题报道,在全国引起了强烈反响。

一言以蔽之,刘显国研究教学艺术是与众不同的。不是平面的,而是立体的;不是封闭的,而是开放的;不是单一的,而是多元的;不是呆滞的,而是灵动的。为了这一境界,他曾“独上高楼,望尽天涯路”,他曾“为伊消得人憔悴”,他曾“众里寻他千百度”。

20135月,我参与了第36届“创新杯”活动。活动结束时,刘显国邀我与工作人员小酌。吃火锅,饮红酒,推杯换盏,觥筹交错。酒酣耳热时,我产生了“煮酒论英雄”般的豪气,举杯祝贺大赛圆满成功。刘显国用四川口音说道:“教学艺术是一切艺术中最复杂最精湛的艺术,我只是站在教学艺术大海的边上,感到它的广阔与迷人,我会朝着海的深处探索,争取进入教学艺术研究的自由王国。”我含着眼泪使劲给他鼓掌,佩服,实在佩服!

廿年磨一剑,霜刃已曾试。刘显国之所以20年来“执著如怨鬼,纠缠如毒蛇”地进行教学艺术的理论与实践探索,目的就是想做一个教学艺术家。至今依然故我,艰难地行走在现实与理想之间。他意志不老,心态不老,思维不老,事业不老。他相信,在新课程实施过程中,对教学艺术的召唤与呵护,乃是教育智慧的终极关怀。

这一切,至今仍是他的梦,他的追求。

 

白金声著名特级教师、享受国务院津贴的中青年专家、全国反馈教学研究会常务理

 

事、现代教学艺术研究专家组核心成员,华夏教学艺术研究院客座教授

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