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终结“奥数”不如革新教育体制
http://news.21hx.net 来源:南方周末 点击数: 更新时间:2010-3-8 16:31:32

    奥数的危害是教育行政不当造成的。奥数作为发源于苏联的一种发掘青少年数学才能的竞赛方式,已经为五十多个国家所接受。我们把它搞臭的过程中,它是在走上坡路的。它可能是前苏联留给世界的少数超意识形态的正面遗产之一。

 

“名校”逐利催生“奥数”疯狂

 

中国基础教育真是毛病深重,怪相丛生。近日,成都市宣布,以如下四项措施“封杀”奥数教育:“教师校外兼职教奥数或私办奥数班将被严处甚至开除”;“民办学校小升初或初升高的‘自主选拔试题’不得有奥数内容”;“公办学校以奥赛成绩选拔学生,校长最重可‘撤职’”;“教师进修校、少年宫等‘半官方’培训机构停办奥数班”。果能照此办理,则“奥数”有望在成都绝迹。

“奥数”在中国已经声名狼藉。许多公众的认知是,“奥数”毒害了中国人!80后赶在中国刚引入奥数时上学,现在,他们的孩子又开始接受奥数教育,从自身的体会出发,兼以爱护孩子的本能,他们是强烈谴责奥数的主流人群。此外,中国还被指已经存在一个“奥数产业链”,有人借此谋取了大量“不义之财”。

教育评论家杨东平先生有多篇抨击奥数教育的文章,其中一篇的标题叫《打倒万恶的奥数教育》。新时期以来,如此惊人之语用在任何别一事物上,都是很令人诧异的,但用在奥数上,获得的却是热烈的赞同。成都市政府表示用一年时间“封杀”奥数的消息一出现,立即引起全国舆论追捧。69央视新闻频道报道这个消息时,用了街头采访市民的镜头,按说这样的采访应该是随机的,竟然没有一个人说不,都是诅咒奥数的。

任何一项制度安排,被人这样忿恨,都应该完结了。实际情况是:人们一边骂奥数,一边把孩子送到奥数班去;而教育当局,则在人们的反对声中,一直把奥数成绩作为“重点”或“名校”的小升初和中考录取的标杆。

很明显,只有考试和升学的魔杖才能把全体孩子赶进同一个课堂。如果实行公正平等的教育,不搞那么多公立的“重点”和“名校”,如果这些“高人一等”的学校不把奥数作为录取新生的要求,奥数怎么会被妖魔化成今天这种状态?换句话说,奥数的危害是教育行政不当造成的。现在,他们要“封杀”它,结果又会如何?我的看法是,“封杀奥数”不仅愚蠢,而且不可能,最终还是一个“国际笑话”!

成都“封杀奥数令”的级别够高了,是副市长和教育局局长在“成都市推进初中名校集团化办学工作会议”上发的“狠话”。然而,一直以来,公立教育的财力物力都堆向“重点”和“名校”,维持这种不正常局面尚属不当,还要“推进”它直至“集团化”,这就更不是一般的思路了——为“奥数危害”准备了条件。请问,这些行将集团化的“名校”如何招生,要维持荣耀的升学率,能不挑选数学尖子吗?选数学尖子能不考察超常的数学能力即所谓的“奥数”吗?“教育集团”都以奥数取生,能不催生“奥数班”吗?

“封杀奥数”的“四项措施”本身,就是中国基础教育病态的标志。它不仅背离学校教育的基本规范,更严重脱离现实。请问,世界上哪一个国家会以行政命令禁止而不是鼓励教师辅导学生,无论课内或是课外?并且处罚之严厉,到了要开除教师和革职校长的地步?或者辅导其他的可以,辅导数学就不行,因为数学有“奥数恶魔”的嫌疑?想想看,如果以后有老师不忍有数学兴趣和才能的孩子独自摸索,就只能秘密辅导,这是怎样荒谬的情形?此外,你又凭什么控制“民办学校小升初或初升高的‘自主选拔试题’不得有奥数内容”?民办学校招生考试出题的自主权都没有,还算什么“民办”?数学题目并没有打上奥数标记,教育行政部门如何判定民办学校择生的某一道数学题“违规”?总而言之,这些都应是基于教育常识做出的严肃决策,而不是要创造教育史上的笑话。

 

理性的民族不背叛数学

 

如果真是奥数危害了教育,是奥数让童年没有快乐,是奥数让青年没有创造力,那么,消灭了奥数,就将迎来中国的教育的好日子了!但如果不是这么回事,如果是我们的教育搞坏了奥数呢?

当初引入奥数,只是一种挑选少年数学才能的考试,没有奥数教育。后来的“时事”才造就了“奥数班”。随着教育“产业化”的疯狂,大量的公立或公民“互助”的“名校”诞生,收费越来越高,生源竞争激烈,奥数成为择生考试的项目,不学奥数就进不了“名校”,就“输在了起跑线上”,奥数教育于是常规化,成了一种加量的数学教育。这就是目前被大家诅咒的局面。

多数孩子并不适应奥数训练,训练的结果不仅增加孩子的痛苦,而且损害健康的智力。下面的例子都被人说滥了,但还是举一下:如果钱锺书这等人所共知的偏才,少年时代被父母塞进“奥数班”,情况可能很糟。但现在的少年钱锺书可能正关在奥数班里损害智力,剥夺快乐和消灭自信。因为不这样,他便没有机会进“名校”,起跑的道路就不通向北大。

这就归结到“因材施教”这样常识性的教学原理上来了。常识是要尊重的,而不能用一代一代的青少年去做“活体实验”。每个人的左半脑和右半脑的“联系”不一样,错误的教育确实可以使青少年天生的才能消泯。

但是,说白了,奥数教育也就跟体育、音乐、美术和棋术等所有“特长班”或补习班一样,不要把没有该项兴趣和特长的孩子弄去乱整就行了。许多国家都有特长教育和假期补习。通过奥数教育去发现和培养有数学才能的人,再正常不过。数学不仅要天分,也要训练。就像钱锺书小时候没有看见过书,无书可“锺”,就可能泯然众人一样,数学才能也需要从小培养,甚至需要师承。所以,有天分的孩子需要奥数,也需要“课外辅导”。

不过,奥数教育的妖魔化,或有某种技术上的误解。杨东平先生这样真资格的专家,在《打倒万恶的奥数教育》里,也把那个有多条线段连接的图形的题目,说成是他当年初中才开始学习的几何问题,由此认为让小学生做这样题目有危害。实际上,小学的某些“奥数题目”也许按初中的方法也做不出来。可是,对于有数学天才又接受过恰当训练的孩子来说,并不存在小学或初中的问题!华罗庚小时候琢磨的某些问题,先生和我现在都搞不清楚。所以,只要把奥数向有才能的孩子开放,就没有问题。

奥数作为发源于苏联的一种发掘青少年数学才能的竞赛方式,已经为五十多个国家所接受。我们把它搞臭的过程中,它是在走上坡路的。它可能是前苏联留给世界的少数超意识形态的正面遗产之一。现在,就这样的一种智力特长的竞赛,居然成了人必诛之的“邪教”,有关当局不得不顺乎民意,誓言花一年时间把它铲除!这种思路之荒谬,正如政府搞腐败了,人民就发誓取消政府而不是建设一个廉洁的政府;牛奶被加入了三聚氰胺,就让奶牛从此不产奶……一个上升的民族不可能这样简单粗暴。

对于这个有着古老数学传统的国家,难道还需要重提数学的重要性吗?数学的重要在人类发展史上从来都是不言自明的。应该承认,一个民族的数学能力,跟它的竞争力正相关。伴随文艺复兴的,也是近代数学的复兴。而目前世界上那些发达的国家,那些理性的民族,大多对近代数学有重要贡献。

仅仅二十多年前,这个正在诅咒奥数的国家的青年,还把“学好数理化,走遍天下都不怕”奉为人生信条。那也是一个科学复兴的时期,人们充满向上的热情。但那一朵启蒙的昙花转瞬即逝,通过不到两代人的努力,这些自称热爱科学的人们就集体反水,要把当初迎进来的奥数圈进黑名单了。

不过,话说回来,这也符合把数学当工具甚至当成就业敲门砖的实用逻辑。当他们发现“天下并不怕数学”时候,数学当然就成为不合脚的小鞋。然而,我要说的是,当这个社会的中坚这样执掌教育大印,而他们的下一代对世界上最纯粹的科学——数学失去了纯然的热爱,或者说这种天然的兴趣已经被我们的教育破坏殆尽时,这是多么悲哀。这种愚昧不仅祸在当代,还会延及千秋。

 

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