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浅谈新课改中教师的角色
http://news.21hx.net 来源:铜都晨刊 点击数: 更新时间:2009-12-9 16:01:33

新课改倡导课程共建文化,需要教师重新认识自己的角色。

 

教师是新课程的实践者

在新课程的实施过程中,教师不再是知识的载体,传播知识的工具,师生之间知识的传递是双向交流和驱动的过程。这就要求教师应该更加尊重和信任学生,尊重学生的自主权,尊重他们独特的思维方式,尊重和保证他们的独立性和差异性,真正使学生成为学习的主人。教师既可以是传道者、引路人,又可以是学习者、意见倾听者;既可以是长辈、导师,也可以是兄长、朋友。一句话,教师在新课改中,是实践者,而不是控制者,更不是可以决定一切的决定者。

 

教师是新课程的研究者

 每一位教师都有能力对自己的教学行为进行反思、研究和改进,教师自己就是一个研究者。在教学过程中,要以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题,对自己的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,研究教与学的联系。教师的研究实际上是一种行动研究,这种行动研究把教学和研究有机地融为一体,他是教师由教书匠转变为教育家的前提条件,是教师持续进步的基础,是提高教学水平的关键,是创造性实施新课程的保

证。

 

教师是新课程的建设者

新课改要求“改革课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性”。这就表明,地方和学校将拥有一定程度的课程自主权,共同参与课程决策并承当相应的责任。为此,教师要形成强烈的课程意识和参与意识,改变以前学科本位论的观念和消极被动执行的做法。既能在宏观上处理国家课程、地方课程、学校课程三者之间的关系,又能在微观上把握所任学科的课程特点,还能结合学校实际,使国家课程和地方课程在学校、在课堂实施中不断升值、不断丰富、不断完善。

 

教师是学生学习的组织者、引导者和合作者

新课程的教育目标是要求学生全面发展,注重在品德、才智、审美、体质等方面分别构建认识、情感、技能目标,甚至更深层次的目标。他改变了以往过于注重知识传授的倾向,强调形成学生积极主动的学习态度,使获得知识的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。在教学过程中,教师要当好组织者和引导者,帮助学生积极主动地利用教材为自己的学习服务。重视学生个人适应社会能力的培养,尊重学生的差异性、多样性、创造性,坚信每个学生都有学习的潜能。教师将在教室里流动起来,将参与到学生的学习中去与学生分享知识和情感、新课程综合化、社会化、民主化的特征,使教师与教师、与学生、与家长、与教育管理者能在更大的空间,用更加平等的方式进行合作。

伍子余__

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